行走在生涯教育的路上—2019年厦门体验式全程生涯教育体系与应用研讨会学习和实践感悟

原创： 许海文 海文心理工作室https://mp.weixin.qq.com/s/0dogivQtpbv26arotAjV3g

尘埃落定，忙完学校工作，又开始与社会机构面谈、商讨研学旅行事项。在落地实践中，对体验式全程生涯教育的理解和运用又深入了一层，脑海中整个思路、布局愈来愈清晰，也越来越接近体验式全程生涯教育体系。可以说，到目前为止，整个人心理、思维、视域、布局都与它接轨了。坦诚的说，先前我所负责开展的生涯教育是以心理学为主的生涯教育，现在（执笔写下这些文字的时候）是体验式全程生涯教育体系为理论依据的生涯教育。这个过程转变得有些慢，花费了我近七个月的学习、研讨交流、反思、实践、再反思、再实践，如此这般往复，集中精力和心血，勇于否定自己、突破自己、自我革命（这也是响应习主席的号召），躬行实践，才有了今日的转变，现将具体的内容总结如下:
1.学校生涯教育定位得秉承、融合区域文化和学校文化
体验式全程生涯教育定位得结合区域文化和学校文化，并将它们融入在生涯教育中，提出具有学校特色的生涯教育目标，与这些文化一脉相承。文化是核心，是灵魂，是信仰，是共同的价值追求。习主席说：“一个国家、一个民族不能没有灵魂。作为精神事业，文化文艺、哲学社会科学是一个灵魂的创作，一是不能没有，二是不能混乱。”学校文化是学校发展历程中数位教育领导者共同秉承的坚定信念、先进理念、共同价值追求的集中体现，是学校精神的传承。我校第一任校长葛健豪女士主张“男女平等、提倡女学、解放妇女、推动革命发展、勤工俭学”的先进思想就体现在学校的日常管理、教育教学工作中，这种校本精神值得当下的我们传承并践行。
2.学校生涯教育顶层设计得基于时代背景、各级政策、区域特征，实施时灵活调整。
体验式全程生涯教育得结合时代背景、国家、省市县政策、区域经济、政治、文化、民风民俗民情进行顶层设计和具体实践，并在实践过程中灵活根据当下的背景环境进行微观调控，以利于整个体系的顺利落地、活动的开展和实施。这一点思想上认识到，行动时先进行现状调研，之后在此基础上灵活调整活动方案。如我校的暑期耕读文化体验，先前设想的体验内容中包含农活体验－－割稻、收稻、插田、晒谷、收谷、筛谷、入仓项目，在前期调研时发现现在的农村种田农户很少，仅有的种田户基本上是用收割机收稻，粮食种植多为一季稻，不需要双抢，农民消费的口粮主要靠超市购买。我们儿时记忆中的农忙时节已不复存在，中国的农村正面临着农耕消失的危机。仔细想想，真觉得后怕。中国是个农业大国，农民是人口分布最多的群体，农民有地不耕种，全靠市场购买，若是出现国储不足，定会引起粮食价格迅速上涨，到那时处于社会底层的农民群体该怎么办？我一直在想一个问题: 农民离开了田地，又将靠什么生活？尤其在未来的知识经济、智能时代里，农民靠什么生存？城镇化的这些农民在城市的边缘里将如何生存？
基于这样的现实，耕读文化体验内容调整为地里农活体验、家务活体验、代理家长体验。
3.研学旅行和职业影随（跟岗学习）实践活动结合校友资源和社会机构合作完成。
我校学生在职业、专业、大学方面的体验和经验为零基础，课堂上依靠网络搜索的信息仅是认知准备，与实地体验是有出入的。若是像现在很多研学机构所做的那样－－在大学里转一圈，听一场招生与就业处老师的生涯讲座，在相关岗位上体验一天，对学生触动并不大。这也是家长带孩子研学、职业体验可以做到的。学校组织的研学旅行和职业影随实践活动得深化内容，增加学生与大学教授专业面对面交流、参观大学实验室、观摩并亲自动手实验为一体的研学内容，延长跟岗学习时间、完成职业指导老师布置的跟岗任务，让学生真正体验到职业、专业、实验的具体情况，清楚自己是否发自内心的喜欢、热爱这个职业、专业，在此基础上确立或调整自己的生涯发展方向。
4.生涯导师的思维和视域须转变。
无论行政领导、一线教师、后勤工作人员，都是生涯导师，都在无形中影响学生的身心发展及对职业世界、社会现实的感知，也在影响着他们为人处世的态度和做人准则。生涯导师需从心里深刻意识到这一点，以身作则，言传身教，为学生树立为学、求是、为人、处事的典范。即把学生当成自己的朋友，尊重、平等对待每一位学生，尊重学生个别差异，提供机会鼓励学生探索、体验、发现自己的潜能和优势，唤醒他们内在的成长动机和力量，变被动为主动，“要我学”为“我要学、我想学”。
其次，生涯导师思考问题、策划活动、组织实践时应以未来为导向，以社会现实需求、时代发展要求、国家战略需求为导向策划和组织活动，走出象牙塔，与现实世界接轨，引领学生提前走向社会，明白社会所需，清楚自身之优劣，扬长补短，培养和锻炼自己的生存能力，提升社会适应力，激活家国情怀。
5.学校为家长搭建平台，家长全程参与学校生涯教育，充当中坚力量。
在体验式全程生涯教育体系中，家是起点亦是终点，家、校、社是紧密联系、彼此交互影响的核心力量。学校生涯教育须把家庭力量纳入到学校工作队伍中，成立家长委员会，自由竞选或推荐产生家委会主任，由家委会与学校共商家校教育，发动和邀请广大家长朋友到校分享自身职场故事、亲子故事，并在家长群体中进行经验分享和疑难解答，鼓励有资源、有条件的家长朋友们主动带孩子和同伴到相关岗位进行跟岗学习，深度体验职业世界。